Webquest: Las estaciones

WEBQUEST: LAS ESTACIONES

 

Esta webquest nos ha llamado la atención por su diseño sencillo y animado, y creemos que puede ser de fácil manejo para los niños.

En primer lugar, no nos ha llamado mucho la atención ya que la Webquest no es especialmente atractiva, pero el contenido es interesante. Plantea actividades numerosas y variadas, relacionadas con prácticamente con todas las asignaturas que los niños cursan, además de dar lugar a reflexiones interesantes por parte de los alumnos. Por último, propone un trabajo final.

Por otro lado, en la Webquest aparecen muchos hipervínculos interesantes para el aprendizaje de los niños, ya que ofrecen juegos interactivos, etc...

WEBQUEST: EL CICLO DEL AGUA

WEBQUEST CONSULTADA: EL CICLO DEL AGUA

Hemos seleccionado esta webquest por su diseño es colorista y divertido ya que creemos que llamará la atención de los alumnos y ,a simple vista, nos ha parecido sencilla y ordenada con diferentes hipervínculos que facilitan la tarea.

Aunque en un primer momento nos ha gustado la forma en que estaba estructurada la web, cuando hemos analizado las tareas propuestas y los contenidos, nos ha parecido muy pobre.

Así mismo, los links que esta webquest sugiere tampoco nos han resultado atractivos, aunque el lenguaje utilizado es sencillo y comprensible para los niños de primaria.

Las actividades planteadas no dan pie a reflexiones interesantes por parte de los alumnos, ya que las ideas que trata son muy básicos y no llega a profundizar en ningun aspecto nuevo para los niños, por ello la calificaríamos como incompleta.

¿Qué es una webquest?

Webquest es un modelo didáctico que consiste en una investigación guiada donde la mayor parte de la información procede de Internet.

Una webquest suele constar de las siguientes partes :

• Introducción
• Tareas
• Proceso
• Recursos 
• Evaluación
• Conclusiones

WebQuest aporta a los alumnos el desarrollo de muchas capacidades:

 

 1.  Comparar, identificar, establecer diferencias y semejanzas entre si:  Identificando, esta y semejanzas y diferencias de situaciones, hechos,...

 2.  Clasificar:  Agrupar cosas en categorías definibles en base de sus atributos.

 3.  Inducir:  Deducción de generalizaciones o de principios desconocidos de observaciones o del análisis.

 4.  Deducción:  Deducción de consecuencias y de condiciones sin especificar de principios y de generalizaciones dados.

 5.  Analizar errores:  Errores que identifican y de articulaciones en su propio pensamiento o en el de otro

 6.  Construir la ayuda:  Construir un sistema de la ayuda o de la prueba para una aserción.

 7.  Abstracción:  Identificando y articulando el tema subyacente o el modelo general de la información.

 8.  Analizar perspectivas:  Perspectivas personales que identifican y de articulaciones sobre ediciones.

REFORMA EDUCATIVA

     Séptima ley educativa de la democracia: fin de la selectividad, pero más exámenes previos.

• Refuerza las asignaturas básicas, reduce optativas y vías formativas e implanta nuevas puebas de evaluación unificadas en el ámbito nacional.
• Las cuatro nuevas pruebas serán obligatorias para poder obtener el título de graduado en secundaria obligatoria (ESO) y de bachiller.
• Aumenta la capacidad del Gobierno estatal de fijar los contenidos educativos hasta el 65% en el caso de comunidades con lengua cooficial y al 75%, el resto.
• La reforma incluirá que los colegios que educan separadamente por sexos puedan acceder al concierto con las administraciones educativas.

      El Gobierno pretende además reducir la tasa de abandono escolar, que dobla la media europea, y mejorar los resultados en las evaluaciones internacionales.

   Reforzar las asignaturas básicas (Matemáticas, Inglés, Lengua tanto en la materia de Lengua Castellana como en el resto de lenguas cooficiales del Estado. y Ciencias), reducir optativas y vías formativas e implantar evaluaciones unificadas nacionales al final de cada etapa no universitaria

  Cuatro nuevas pruebas de evaluación a nivel nacional: en 3º de Primaria, para detectar problemas de aprendizaje en la mitad de esta etapa; en 6º de Primaria, sin consecuencias académicas para el alumno; en 4º de la ESO, necesaria para obtener el título; y en 2º de Bachillerato, que habrá que aprobar también para titular.

     La última evaluación de todas, la de 2º de Bachillerato, sustituirá a las actuales Pruebas de Acceso a la Universidad (PAU), más conocidas como Selectividad. En Bachillerato, la oferta educativa se reduce a cinco vías (Ciencias e Ingeniería, Ciencias de la Salud, Humanidades, Artes y Ciencias Sociales).

 En Primaria, además de implantar dos evaluaciones, se acabará con la materia Conocimiento del Medio, que se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Desaparecerá además Educación para la Ciudadanía, que en ESO es sustituida por un curso de la nueva Educación Cívica y Constitucional.

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Educación en euskera

El modelo de educación en euskera se impone a los niños pequeños, pero es minoritario en FP.

El modelo de educación D, que tiene en el euskera su lengua vehicular, es el más asentado en los distintos tramos. En total, serán 3.469 los alumnos que seguirán este modelo durante este curso en los centros escolares eibarreses, del total de 4.574. Las diferentes ofertas educativas dan como resultado que este modelo D es el utilizado por la totalidad de los alumnos de educación Infantil. Sin embargo, desde la educación Primaria existen también grupos que utilizan un modelo distinto. El modelo B es el que desarrolla parte de sus asignaturas en castellano y parte en euskera, y comprende a 153 alumnos de Primaria, el 10,6% del total. A nivel de Gipuzkoa, el porcentaje de alumnos que no acude al modelo D es del 19% en estas edades.

En ESO, el número de alumnos que desarrollan su educación en el modelo B es de 270, frente a 667 que lo hace en el D. La tendencia hacia una mayor presencia de la lengua castellana conforme se avanza en edad continúa con el Bachillerato, donde 201 de los 511 alumnos utilizan el modelo A, que tiene el castellano como lengua vehicular. Supone un 39,3% en Eibar frente al 38,7% en la provincia. En los dos niveles de Formación Profesional, el número de alumnos que desarrollan sus estudios en castellano es de 623, más del 75% del total.

EL TALENTO QUE VIENE

Los estudiantes más brillantes de España son críticos con la educación y con la política

Un 80% elige carrera de ciencias

“No somos la generación del ‘botellón”

Con notas por encima de 9,82 y una selectividad promedio de 13 (sobre 14), forman parte de la élite educativa nacional. No proceden de la misma extracción social ni han superado iguales obstáculos. Pero tienen en común ser los mejores de una época en la que se ha estigmatizado a muchos jóvenes como la generación del botellón.

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Uniforme, ¿sí o no?

 

Ventajas Uniformes Colegiales

• Los uniformes promueven la disciplina en el colegio.
• En los colegios en los que hay uniformes escolares hay menor discriminación y presión social entre niños.
• Los uniformes colegiales hacen que sea más fácil para las autoridades escolares reconocer a aquellos estudiantes que pertenecen a su escuela y aquellos que no   pertenecen. 
• El uniforme escolar evita que profesores y administradores del colegio tengan que comportarse como policías con los alumnos, diciéndoles la ropa que pueden y no pueden llevar al centro. 
• Los uniformes también evitan que los alumnos se distraigan con aspectos que poco tienen que ver con los estudios como puede ser la moda.
• Llevar uniforme en el colegio ayuda a los niños a sentirse más identificados con el colegio y les da una sensación de pertenencia.

Desventajas Uniforme Escolares  

• Los uniformes de colegio son difíciles de encontrar en determinadas épocas del año. 
• Los uniformes de colegio van en contra de la libertad de expresión de los niños e inhiben su individualidad. 
• Algunos uniformes de colegio presentan problemas de seguridad.

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RECORTES EN EDUCACIÓN

El PP aprueba los recortes educativos para que las CC.AA. cumplan con Hacienda

"Pretende ahorrar 3.000 millones de euros, con medidas, dice el ministro, que abren la posibilidad a las Comunidades Autónomas para adelgazar su gastos en educación y aumentar los ingresos, y así cumplir con los objetivos de déficit, que es una prioridad absoluta para el Gobierno de Mariano Rajoy."

 Ahorrar y mejorar los resultados   

Aumento del número de alumnos por aula, aumento de las jornadas lectivas de los docentes, y límites a las sustituciones por baja, son las vías en la educación no universitaria para ahorrar. En el caso de la educación superior se abre la posibilidad de subir las tasas universitarias, disminuir el número de titulaciones y exigir criterios de estabilidad presupestaria.

Subraya que su objetivo es "ofrecer posibilidades a las comunidades autónomas", que podrán decidir en qué proporción aplican las distintas disposiciones contenidas en el texto, "según su déficit y sus necesidades".

Entre otros puntos, este real decreto-ley permite aumentar hasta un 20% los ratios máximos de alumnos por clase, incrementar la jornada lectiva de los profesores -25 horas mínimas en Primaria y 20 en Secundaria-, suprimir complementos retributivos, elevar de tres a 10 días el período máximo en que la baja de un profesor puede cubrirse sin contratar a un sustituto, eliminar la obligación de ofrecer más de dos modalidades de Bachillerato para los centros públicos Y retrasar a 2014 la implantación de los títulos de FP de 2.000 horas. En cuanto a la Universidad, las comunidades Autónomas podrán acordar una subida de los precios públicos de la matrícula de hasta el 25% para los nuevos alumnos, que se incrementaría en función de las repeticiones; suprimir titulaciones y centros cuando la demanda de los estudiantes sea muy deficitaria, o modificar la carga de horas de docencia e investigación del profesorado, en función de su mayor dedicación a una u otra tarea.

Vídeo:

http://www.rtve.es/noticias/20120517/wert-pide-convalidacion-decreto-educativo-ayude-ccaa-cumplir-hacienda/527539.shtml

Desastre total para España: la cuarta parte de nuestros jóvenes son 'ni-nis', ni trabajan ni estudian.

Dato realmente estremecedor y alarmante por lo que supone para nuestra sociedad de cara a las décadas venideras: el porcentaje de jóvenes que ni estudian ni trabajan en España, conocidos popularmente como los 'ni-nis', alcanza ya el 23,7 por ciento, casi 8 puntos por encima de la media de la OCDE (15,8%). Y lo peor es que parece que no hay un plan para arreglar esta situación límite.

"El 24% de los jóvenes españoles de entre 15 y 29 años ni estudiaba ni estaba empleado en los primeros años de la crisis, la quinta tasa más alta entre los 33 países de la OCDE, cuya media era del 16%."

"En diez años (2000-2010) España ha reducido el porcentaje de población adulta que no pasaba de la educación obligatoria del 62 al 47%, aunque sigue alejada de la OCDE (26%) y la UE-21 (24%)"

"Otro de los déficit es el de graduados en FP media y estudios similares, que está en el 28%, en tanto que son el 38% de la OCDE y el 44% de la UE-21.   El informe destaca que la incidencia del desempleo se ha duplicado entre la población de estudios más bajos de 2008 a 2010, mientras que ha sido menor si era trabajadores con estudios postobligatorios y, especialmente, sin tenían titulaciones superiores"

"Otra asignatura pendiente es la matriculación de alumnado universitario que quiera estudiar en España: un 2% frente a una media de la OCDE del 7,8%."

Vídeo:

 http://www.youtube.com/watch?v=YpZ6YPEoIbo&feature=related

Artículo completo:http://www.diariocritico.com/nacional/educacion-publica/recortes-en-educacion/ni-nis/fracaso-escolar/418609

EDUCACIÓN DIFERENCIADA

 Entrevista con María Calvo Charro

¿Qué problemas educativos puede generar no respetar las diferencias sexuales en la escuela?

El problema más llamativo y preocupante es la pérdida de identidad de los varones. Son los niños los que salen perdiendo porque en las aulas mixtas se impone el “ideal femenino”. Es decir, el profesor exige a los niños que sean igual de ordenados, puntuales, quietos, delicados y obedientes que las niñas. Y esto no sirve para los chicos porque tienen otra forma de aprender. Su mayor activismo resulta fatigoso para el profesor que, al compararlos con las niñas, tiende a castigarlos en mayor medida por comportarse “como chicos”. Esta situación ha llevado en algunos casos a un fenómeno curioso pero altamente preocupante: diagnosticar a muchos niños el trastorno de déficit de atención con hiperactividad, cuando en realidad su único problema es el de ser varones, activos, enérgicos, competitivos y muy movidos, en clases compartidas con niñas más pausadas, tranquilas y disciplinadas.

¿Cuáles son las diferencias entre un chico y una chica que justifican una educación diferenciada?

Las diferencias son muchas y muy significativas. Pero, lo más importante y sorprendente, desde el punto de vista científico, es que son diferencias innatas. Es decir, no se deben a unos hábitos adquiridos a lo largo de nuestra vida o a unos roles histórico-culturales que nos hayan sido impuestos. Por el contrario, su origen se encuentra en las diferencias estructurales y funcionales entre el cerebro femenino y el masculino, existentes incluso antes de nacer.
Afirmar algo así habría sido considerado una aberración hace diez años, pero los avances de la neurociencia y de la técnica han permitido a los más prestigiosos científicos afirmar que se trata de una realidad empírica demostrada. Un ejemplo: el Instituto Nacional de Salud de Washington demostró recientemente que el cerebro femenino madura años antes que el masculino y que la región del cerebro que coordina la función lingüística es un 30% más pequeña en los hombres que en las mujeres, aunque tengan idéntico coeficiente intelectual. Ni más ni menos inteligentes, sencillamente somos diferentes.

*Entrevista completa

*otros:http://www.intereconomia.com/noticias-/intereconomia/que-decir-si-educacion-diferenciada-20110606